@PHDTHESIS{ 2020:1838418546,
 	title = {Aproximações e distanciamentos na formação inicial e na prática docente de professores que ensinam ciências nos anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2020},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9292",
 	abstract = "Esta pesquisa apresenta uma análise da relação entre a formação inicial e a prática docente de professoras que ensinam Ciências nos Anos iniciais do Ensino Fundamental. Tendo optado pela abordagem qualitativa, a referida pesquisa traz a contribuição de seis (6) professoras de uma escola municipal de Pernambuco. A
 questão problema foi: identificar quais as possíveis relações (aproximações e distanciamentos) existentes entre a Formação Inicial dos(as) professores(as) que ensinam Ciências nos Anos iniciais e suas práticas docentes. Para coleta dos dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: documentos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia das Instituições de Ensino Superior (IES1 e IES2) - PPC, programas de disciplinas e planos de ensinos, entrevistas semiestruturadas, com questões abertas, utilizando a técnica do Círculo Hermenêutico Dialético (CHD) e observações das práticas docentes das aulas de Ciências das professoras pesquisadas. O questionário, foi utilizado apenas, para identificação do perfil profissional e acadêmico das professoras, bem como ajudar na descrição da escola e da turmas onde as mesmas lecionavam. Para análise dos dados aplicou-se a Análise Hermenêutica Dialética-Interativa (AHDI) e elencou-se três categorias teóricas:
 Formação inicial, Ensino de Ciências e Prática Docente. Como resultado, em relação à primeira categoria, obteve-se: inadequada interação teoria e prática; insuficiência em relação à quantidade de disciplinas de Ciências e voltadas ao estudo de conteúdos e metodologias de ensino. Quanto à segunda categoria, foram
 identificadas, nas falas e práticas docentes das professoras, algumas concepções sobre o Ensino de Ciências, tais como: necessidade de contextualização no Ensino de Ciências; importância da mediação professor-aluno-conhecimento; precisão de articulação entre saberes teóricos e práticos e conceito de cidadania. Em relação à
 terceira categoria, percebeu-se que as professoras apresentaram vários entendimentos sobre práticas docentes, foram eles: visão ampla de prática docente; necessidade de uma vivência efetiva na sala de aula; relação com a metodologia de ensino. Também, reconheceram a necessidade de continuar estudando e se
 atualizando, constantemente, tanto nos conhecimentos específicos como nas metodologias de Ensino de Ciências. A defesa, neste texto, é que a formação inicial estabelece e dá sustentação à prática docente dos(as) professores(as), ainda que, em sua trajetória de formação continuada, novos elementos sejam incorporados e
 deem novos significados à mesma. Finalmente, considera-se que a referida pesquisa contribuiu para possibilitar uma reflexão crítica sobre a formação inicial das professoras envolvidas na pesquisa, bem como acerca de sua própria prática docente no Ensino de Ciências. Esta pesquisa proporcionou, também, um novo
 olhar sobre o papel da universidade na formação inicial dos(as) futuros(as) professores(as) dos Anos iniciais do Ensino Fundamental e de provocar novas perspectivas de pesquisa sobre a formação inicial e a prática docente.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}