@PHDTHESIS{ 2022:1555296364,
 	title = {Uma proposta de perfil conceitual para reações químicas},
 	year = {2022},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9192",
 	abstract = "A presente tese teve como objetivo principal propor um perfil conceitual para o conceito de reações químicas. Nos guiamos na teoria dos perfis conceituais (MORTIMER; EL-HANI, 2014, MORTIMER et al., 2014), que possibilita entendermos a heterogeneidade do pensamento e da linguagem, o que implica em reconhecer a coexistência de dois ou mais significados para um mesmo conceito, muitas vezes expressados por um mesmo indivíduo quando associados a diferentes contextos. A proposição de um perfil conceitual leva em conta a proposta de uma gênese para o conceito estudado pautada no desenvolvimento das ideias ao longo do tempo histórico, nas experiências dos indivíduos, e considerando sentidos e significados atribuídos ao conceito por meio das linguagens científica e do senso comum, que se entrelaçam nas interações discursivas estabelecidas em contextos instrucionais. Para a operacionalização da presente pesquisa, realizamos um estudo qualitativo e nos embasamos no modelo de proposição de perfis conceituais (MORTIMER et al., 2014), que considera os domínios genéticos sociocultural, ontogenético e microgenético para a seleção de fontes de dados representativos de distintos modos de pensar e formas de falar o conceito a ser perfilado, no caso reações químicas. Para tanto, usamos fontes secundárias da História da Ciências e da Filosofia da Química com foco no conceito de reações químicas, pesquisas sobre concepções informais de estudantes sobre esse conceito e dados levantados a partir de questionários com estudantes do Ensino Superior e Médio, bem como a partir de dados levantados por meio da aplicação de uma sequência didática envolvendo a pluralidade do conceito de reações químicas aplicada a diferentes contextos. A pesquisa empírica foi realizada em duas fases, sendo a primeira em duas turmas do Ensino Médio de uma escola da rede privada do Recife, tendo como sujeitos 20 estudantes do 2° ano, e 12 educandos do 3° ano, em que aplicamos um questionário de forma remota, contendo 7 perguntas subjetivas acerca do tema em tela. E na segunda fase aplicamos uma sequência didática (SD) em cinco etapas em uma disciplina de um curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública do Recife, e contamos com a participação de 21 licenciandos. Assim, por meio da SD buscamos trabalhar diferentes perspectivas acerca do conceito de reações químicas. Em relação aos nossos resultados, a partir da análise dos dados da literatura, a princípio construímos uma matriz semântica, considerando diferentes compromissos epistemológicos, ontológicos e axiológicos relacionados ao conceito de reações químicas, e posteriormente, caracterizamos as zonas do perfil conceitual para o conceito de reações químicas, considerando os diferentes temas, categorias e compromissos verificados na primeira fase da análise. Propomos sete zonas para o perfil conceitual de reações químicas, quais sejam: transformações químicas associada indiscriminadamente a qualquer mudança; reações químicas como algo vivificado; reações químicas como um processo natural ou intrínseco dos materiais; reações químicas compreendidas a partir de sensações e afetividades; reações químicas compreendidas por evidências e mudanças em propriedades; reações químicas compreendidas a partir de aplicações científicas e sociais; e reações químicas compreendidas como modelo explicativo. Nas respostas dos estudantes ao questionário e nos dados analisados da sequência didática, observamos a emergência das setes zonas propostas. Ressaltamos que, na sequência didática, em que o conceito de reações químicas foi trabalhado considerando a aplicação em diferentes contextos, o perfil proposto se configurou como uma eficaz ferramenta para a compreensão do processo de ensino e aprendizagem de Química, podendo ser usada na abordagem mais ampla do conceito e também nas relações com outros conceitos ou temas, tais como eletroquímica, poluição ambiental, alimentação, entre outros no contexto escolar, considerando diferentes abrangências nas abordagens, e além do contexto escolar, por exemplo, em comunidades de prática, laboratórios farmacêuticos, fábricas de produtos de limpeza, indústria alimentícia, engenho de produção de rapadura ou de cachaça, nos quais os diferentes modos de pensar e formas de falar sobre reações químicas estão presentes.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}