@MASTERSTHESIS{ 2019:1882871719,
 	title = {Letramentos, interacionismo sociodiscursivo e a prática escrita do gênero textual diário de aprendizagem},
 	year = {2019},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8578",
 	abstract = "O presente estudo traz reflexões acerca do ensino da Língua Portuguesa e tem como referência o desenvolvimento dos letramentos em diálogo com o Interacionismo Sociodiscursivo. Teve, como objetivo central, desenvolver uma proposta de trabalho pedagógico que contemplasse os letramentos sociais a partir do Histórico de Letramento dos alunos-participantes, através de um Projeto Pedagógico, com o gênero textual Diário de Aprendizagem, que visava promover o melhoramento da escrita dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal. O suporte teórico que nos deu fundamento foi alicerçado nos estudos advindos do Interacionismo Sociodiscursivo, nos estudos de gêneros textuais presentes nas obras de Bakhtin (2003, 2009), Marcuschi (2000, 2001, 2002, 2003, 2008, 2011), nas reflexões acerca de Letramento e Letramentos, como Soares (1995, 2000, 2002, 2003, 2004, 2011), Rojo (2001, 2009, 2010, 2018), Street (2007, 2010, 2014) e Kleiman (1995, 2004, 2005, 2008 2010, 2012, 2016, 2012), e nas contribuições a respeito dos estudos sobre escrita e diarismo. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, do tipo pesquisa-ação, tendo como corpus 04 (quatro) produções escritas, no âmbito do primeiro Projeto Pedagógico efetivado e mais 04 (quatro) produções no contexto do segundo Projeto Pedagógico proposto e aplicado para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Essas ações pedagógicas viabilizaram a composição dos gêneros a partir da mobilização da intergenericidade, realizada pelos alunos-participantes, como estratégia na construção de seus textos. Tais ações nos ajudaram a entender, não só de onde o aluno partiu para construir seu texto, mas como ele o construiu. Utilizamos o procedimento longitudinal de coleta de dados. Foi possível detectar um domínio bastante significativo no entendimento da especificidade deste gênero textual e, principalmente, sua função social. Os resultados aferidos nos deram respaldo positivo à metodologia de ensino que adotamos, ao longo de toda a fase de aplicabilidade das ações pedagógicas. Também, avaliamos que o nosso trabalho contribui para a compreensão dos letramentos no âmbito extraescolar, dos letramentos no contexto escolar e para as avaliações em torno da competência textual dos alunos, como também, para a necessidade de os professores de Língua Portuguesa conduzirem suas práticas pedagógicas tendo como meta a certeza de que a leitura e a escrita devem ser vistas sempre como ferramentas para agir socialmente.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras (PROFLETRAS)},
 	note = {Unidade Acadêmica de Garanhuns}
}