@MASTERSTHESIS{ 2019:2141354243,
 	title = {Situações-problema na abordagem do conteúdo cinética química : uma análise à luz da teoria antropológica do didático},
 	year = {2019},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8328",
 	abstract = "A Teoria Antropológica do Didático (TAD) surgiu no âmbito da Didática da Matemática francesa, proposta por Yves Chevallard, que a situa nas discussões sobre Transposição Didática (TD), a fim de possibilitar um olhar mais próximo do saber e como ele se situa numa dada ecologia, particularmente, na sala de aula. Este trabalho utiliza a TAD como aporte teórico e metodológico e tem como propósito analisar a elaboração e aplicação de uma Intervenção Didática baseada na resolução de Situações-Problema sobre Cinética Química, e tem como objetivos específicos: descrever a Organização Química e Didática contidas no Planejamento do Professor e descrever a Organização Química e Didática que norteiam a Prática do Professor na execução da Intervenção Didática com o uso de Situações-Problema em sala de aula. Este estudo também apresentou alguns elementos que caracterizam uma organização praxeológica na Química, originando uma Organização Química. A metodologia segue uma abordagem qualitativa e está dividida em duas etapas. A primeira apresenta a organização e estruturação de um Minicurso de Extensão sobre Situações-Problema no Ensino de Química, ofertado em parceria com outra investigadora, que visou a instrumentalização dos professores participantes para o trabalho com Situações-Problema. Parte dos dados coletados no minicurso serviram de objeto de análise para outro trabalho de dissertação de mestrado. Na segunda etapa, apresentamos como se deu a intervenção didática proposta pelo professor, evidenciando os sujeitos participantes, local da pesquisa e instrumentos utilizados para a coleta de dados. Esse estudo possibilitou o estabelecimento de um olhar analítico do planejamento e condução de aulas de química com relação principalmente para as escolhas do professor e como estas interferem no ensino do conteúdo de Cinética Química. Observamos que a utilização de uma Situação-Problema enquanto estratégia didática é bastante interessante para o trabalho em sala de aula, no entanto, as impressões obtidas a partir dos resultados da análise do planejamento e da prática docente, é que a Situação-Problema norteou a prática do professor para uma ênfase maior nos fatores que podem influenciar na velocidade das reações. Chamamos a atenção para o fato de que o professor precisa ficar atento, para que durante a construção e fornecimento dos subsídios necessários à resolução do problema, não haja uma centralização apenas dos conceitos inerentes ao problema em si, pois desta forma haverá uma limitação conceitual que poderá prejudicar o aluno. Diante dos resultados desta pesquisa, destacamos a potencialidade que a TAD apresentou para esse olhar mais minucioso para a prática docente intramuros da sala de aula.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}