@MASTERSTHESIS{ 2018:899075616,
 	title = {Concepções e práticas de professores da educação superior acerca da interdisciplinaridade},
 	year = {2018},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8267",
 	abstract = "Esta pesquisa buscou compreender como os professores envolvidos nos projetos desenvolvidos pela metodologia Project Based Learning - PBL, concebem e vivenciam a interdisciplinaridade. Esta investigação foi realizada no Curso de Engenharia de Materiais da Unidade Acadêmica de São Bento – UASB de uma Instituição Federal de Ensino Superior localizada na capital de Pernambuco. Trata-se de uma pesquisa de
 abordagem qualitativa, denominada do tipo estudo de caso, centrada em métodos e técnicas de recolha de dados que contemplaram os seguintes instrumentos: análise documental, entrevista semiestruturada e observação participante. As análises dos dados foram realizadas por meio dos princípios da análise de conteúdo. Verificou-se que, apesar da intencionalidade interdisciplinar descrita nos documentos oficias da IFES, a mesma não a conceitua, mantém a matriz curricular nos moldes disciplinares e propõe uma aprendizagem ativa através da metodologia PBL, sendo esse, atualmente, o espaço destinado às vivências de projetos interdisciplinares. Adicionalmente, percebeu-se que o projeto proposto no curso de Engenharia de Materiais através da PBL configurou-se como uma proposta multidisciplinar que buscava resolver um problema e para essa resolução, utilizava alguns conhecimentos de outras áreas do saber. O levantamento acerca das concepções dos professores nos mostrou que o conceito de interdisciplinaridade é visto de forma variada, oscilando entre uma integração, encontro, interação e relação entre as disciplinas. Os resultados demonstram que os professores apesar de reconhecerem a importância da interdisciplinaridade no processo de ensinoaprendizagem e na formação do engenheiro, mostram que praticá-la tem sido uma tarefa difícil no âmbito do caso estudado. Os obstáculos enfrentados pelos professores na prática, giram em torno dos seguintes aspectos: ausência da relação dialógica entre os sujeitos envolvidos; estrutura curricular pautada nos modelos disciplinares; estrutura física inadequada e a ausência de formação de professores para o desenvolvimento de uma prática interdisciplinar. Os professores também reconhecem os aspectos positivos
 do desenvolvimento de uma prática pedagógica interdisciplinar, sendo elas: uma aprendizagem ativa, melhoria no processo de aprendizagem dos alunos, formação integral do sujeito, possibilidade de aliar a teoria à prática etc. Esta investigação também traz alguns elementos de reflexão trazidas pelos professores a fim de auxiliar a
 melhoria do processo de desenvolvimento da interdisciplinaridade no contexto estudado, dentre eles: reestruturação da proposta curricular dos cursos de engenharia da Instituição, parceria entre universidade e empresas, espaços para planejamento pedagógico e formação de professores. Conclui-se, então, que apesar das dificuldades enfrentadas no desenvolvimento de uma proposta interdisciplinar, a mesma desvela-se
 como uma ferramenta capaz de melhorar o aprendizado e o desempenho dos estudantes, demonstrando a relevância da sua utilização na educação superior. Além disso, promove um clima organizacional de parceria e compartilhamento, em um ambiente marcado pelo isolamento, competição e vaidade.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Associado em Educação, Culturas e Identidades},
 	note = {UFRPE - FUNDAJ}
}