@PHDTHESIS{ 2019:1736804617,
 	title = {O discurso de professores de ciências relativo ao uso da robótica educacional na cidade do Recife},
 	year = {2019},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8205",
 	abstract = "A robótica educacional, enquanto instrumento metodológico de ensino, sobretudo de ciências, tem sido reportada na literatura especializada como estratégica para incrementar o pensamento investigativo nos estudantes, atendendo ao crescente processo de digitalização caraterístico da sociedade do século XXI. Autores como Ramírez e Sosa (2013) e Chavarría e Saldaño (2010) apontam os anos 1980 como aqueles que trouxeram as primeiras publicações fazendo referência ao uso de robôs em sala de aula e, atualmente, discutem a inserção curricular de seu uso, bem como a formação de professores necessária para sua utilização didática, privilegiando habilidades e competências de planejamento, pesquisa e busca de soluções materializadas pelos conceitos envolvidos em programação e construção de projetos. Adicionalmente, o Estado de Pernambuco e, particularmente, a Prefeitura da Cidade do Recife têm despendido investimentos significantes no que tange à utilização da robótica nas escolas. Ainda assim, as formações continuadas dessas duas redes destinadas ao seu corpo docente têm se mostrado aquém do necessário para o uso pedagógico da robótica, especialmente nas aulas de disciplinas de ciências da natureza. Nesse contexto, orientados pela hipótese de que o discurso dos professores é uma prática e sustenta seu fazer cotidiano, portanto é matéria prima para compreender o processo de inserção da robótica como componente curricular na escola, e pautados pelo objetivo de compreender, por meio da Análise de Discurso (AD), como professores na cidade do Recife significam a robótica no ensino de ciências, realizamos uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória para investigar os sentidos que eles atribuem à robótica e identificar a origem e filiação desses discursos. Para essa análise, utilizamos da obra de Pêcheux e Orlandi sobre Análise de Discurso de linha francesa enquanto prática de análise linguística no campo da Comunicação. Nosso caminho metodológico constituiu-se por dois momentos: entrevista reflexiva individual e entrevista em grupo com um grupo de quatro professores que têm utilizado a robótica em sua prática pedagógica. Com os dados construídos, correlacionamos as categorias da Análise de Discurso com ênfase nas paráfrases, polissemias, esquecimentos e formações discursivas. Como resultados, percebemos um movimento de filiação entre dois discursos: o institucional e o pedagógico. Pela análise dirigida foi possível compreender as limitações existentes nas formações continuadas oferecidas pela secretaria de educação, além de dificuldades de natureza infra estrutural elencadas pelos professores para a utilização da robótica. Por fim, entendemos que a pesquisa atendeu às nossas expectativas atingindo os objetivos propostos e respondendo à questão de pesquisa, da qual depreende nossa tese de que o discurso de professores de ciências naturais sobre uso pedagógico da robótica é tributário em parte dos enunciados oficiais (discurso institucional e governo) e em parte dos paradigmas do construcionismo (discurso pedagógico).",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}