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http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9740
Tipo do documento: | Dissertação |
Título: | Análise da compreensão de estudantes sobre elemento químico a partir de relações identificadas com zonas do perfil conceitual de átomo |
Autor: | SILVA, Klebson Nelson da |
Primeiro orientador: | AMARAL, Edenia Maria Ribeiro do |
Primeiro membro da banca: | SILVA, João Roberto Ratis Tenório da |
Segundo membro da banca: | FIRME, Ruth do Nascimento |
Resumo: | Historicamente, os conceitos de átomo e elemento químico apresentam uma relação de sentidos e significados mediante as teorias dos elementos primordiais/princípios e a atomista. Mesmo sabendo que “elemento” tinha um significado diferente do que compreendemos atualmente, essas discussões ajudaram e ajudam a compreender aspectos da matéria na atualidade. Somente no século XVIII, Lavoisier apresentou uma distinção entre esse conceito e o de substância simples, uma confusão recorrente até mesmo nos dias atuais. Desse modo, o trabalho tem como objetivo: Analisar a compreensão de licenciandos em química sobre elemento químico, a partir da relação entre as diferentes formas de pensar e modos de falar o conceito de átomo, quando estão engajados com diferentes instrumentos de pesquisa. Este objetivo principal se desdobra em outras intenções de pesquisa, tais como: identificar significados e sentidos atribuídos ao conceito átomo por licenciandos da disciplina de História da Química; identificar significados e sentidos atribuído ao conceito de elemento químico por licenciandos da disciplina de História da Química; relacionar compromissos implicados nos modos de pensar elemento químico com as zonas do perfil conceitual de átomo ao longo das interações com diferentes instrumentos de pesquisa.. Para isso, foram considerados pressupostos da Teoria dos Perfis Conceituais e relações entre sentidos e significados estabelecidas nos diálogos em sala de aula, com estudantes da licenciatura em química na disciplina de história da química, na Universidade Federal Rural de Pernambuco, a partir de diversos recursos de pesquisa, que proporcionaram componentes constitutivos no processo de análise. Desse modo, foi adotada uma metodologia qualitativa que proporciona uma análise na ampliação dos conceitos, daí para registro dos dados foi utilizada a audiogravação e registros escritos em questionários, durante a sequência didática desenvolvida em três momentos. Com isso, as gravações dos áudios com as interações discursivas, foram transcritas para análise em turnos as respostas dadas aos questionários digitalizadas para um melhor entendimento, assim esse conjunto de informações forneceram a base de dados coletados. Com o intuito de analisar as convergências e dissonâncias dos diferentes modos de pensar sobre elemento químico e átomo, bem como a importância para o processo de aprendizagem dos participantes, usamos as categorias “interações e intervenções do professor” da ferramenta analítica proposta por Scott e Mortimer (2012), para explicitar a dinâmica dos dados coletados. Os resultados demonstram uma relação entre os conceitos de átomo e elemento químico em três percepções diferentes, a primeira intitulada “Átomo e o elemento químico são a mesma entidade química” em que há o mesmo entendimento intuitivo para os conceitos, a segunda nomeada como “Átomo e elemento químico são uma representação” quando tratam essas ideias ligadas a noção de substancia química e a terceira organização denominada “Átomo e elemento químico em uma mudança ontológica” quando são compreendidos de forma abstrata. Demonstrando diferentes visões de mundo apresentadas pelos licenciandos que já fizeram parte de discussões históricas, bem como questões conceituais mais atuais, que forma possíveis porque ocorreram em meio a um ambiente acadêmico com estudantes da graduação, demonstrando uma necessidade de melhor ampliação da abordagem dos conceitos estruturantes ainda na educação básica. |
Abstract: | Historically, the concepts of atom and chemical element present a relationship of senses and meanings through the theories of primordial elements/principles and the atomist. Even knowing that "element" had a different meaning from what we understand today, these discussions have helped to understand aspects of the matter anytime. In the eighteenth century, Lavoisier presented a distinction between the element and simple substance concepts, a recurring confusion even in nowadays. Thus, this work aims to: Analyze the understanding of preservice teachers of chemistry about chemical element, from the relationship between the different ways of thinking and ways of speaking the concept of atom, when they are engaged in different activities, in chemistry lessons. This main objective unfolds into other research intentions, such as: to identify meanings and senses attributed to the concept atom by undergraduate students of the History of Chemistry module; to identify meanings and senses attributed to the concept of chemical element by undergraduate students of the History of Chemistry module; To relate the commitments implied in the ways of thinking about the chemical element with the zones of the conceptual profile of the atom throughout the interactions with different research instruments. For this, assumptions from the Theory of Conceptual Profiles and relations between senses and meanings expressed by preservice teachers of chemistry in classroom dialogues in a module of the course for formation of chemistry teachers, at Federal Rural University of Pernambuco were considered, based on various research resources, which provided constitutive components in the analysis process. Thus, a qualitative methodology was adopted that provides an analysis in the expansion of the concepts, hence for data recording was used the audio recording and written records in questionnaires, during the didactic sequence developed in three moments. The audio recordings with the discursive interactions were transcribed for analysis, and answers given to the questionnaires were organized for a better understanding and analysis, thus this set of information provided the collected database. To analyze the convergences and dissonances of the different ways of thinking about the chemical element and the atom, as well as the importance for the learning process of the participants, we used the categories "teachers’ intentions” and “teachers’ interventions" from the analytical tool proposed by Scott and Mortimer (2012), to explain the dynamics of the discursive interactions in classroom. The results demonstrate a relationship between the concepts of atom and chemical element in three different perceptions, the first entitled "Atom and the chemical element are the same chemical entity" in which there is the same intuitive understanding for the concepts, the second named "Atom and chemical element are a representation" when they deal with these ideas linked to the notion of chemical substance and the third conception called "Atom and chemical element related to ontological change" when they are understood in an abstract way. Demonstrating different worldviews presented by the undergraduates who have already been part of historical discussions, as well as more current conceptual issues, which were possible because they occurred during an academic environment with undergraduate students, demonstrating a need for a better expansion of the approach to structuring concepts still in basic education. |
Palavras-chave: | Elemento químico Perfil conceitual Átomo |
Área(s) do CNPq: | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Instituição: | Universidade Federal Rural de Pernambuco |
Sigla da instituição: | UFRPE |
Departamento: | Departamento de Educação |
Programa: | Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências |
Citação: | SILVA, Klebson Nelson da. Análise da compreensão de estudantes sobre elemento químico a partir de relações identificadas com zonas do perfil conceitual de átomo. 2024. 119 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências) - Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife. |
Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
URI: | http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9740 |
Data de defesa: | 29-May-2024 |
Appears in Collections: | Mestrado em Ensino das Ciências |
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