Biblioteca Digital de Teses e Dissertações
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http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9192| Tipo do documento: | Tese |
| Título: | Uma proposta de perfil conceitual para reações químicas |
| Autor: | DINIZ JÚNIOR, Antônio Inácio  |
| Primeiro orientador: | AMARAL, Edenia Maria Ribeiro do |
| Primeiro coorientador: | SILVA, João Roberto Ratis Tenório da |
| Primeiro membro da banca: | FIRME, Ruth do Nascimento |
| Segundo membro da banca: | FREIRE, Melquesedeque da Silva |
| Terceiro membro da banca: | SILVA, Flávia Cristiane Vieira da |
| Quarto membro da banca: | SANTOS, Bruno Ferreira dos |
| Resumo: | A presente tese teve como objetivo principal propor um perfil conceitual para o conceito de reações químicas. Nos guiamos na teoria dos perfis conceituais (MORTIMER; EL-HANI, 2014, MORTIMER et al., 2014), que possibilita entendermos a heterogeneidade do pensamento e da linguagem, o que implica em reconhecer a coexistência de dois ou mais significados para um mesmo conceito, muitas vezes expressados por um mesmo indivíduo quando associados a diferentes contextos. A proposição de um perfil conceitual leva em conta a proposta de uma gênese para o conceito estudado pautada no desenvolvimento das ideias ao longo do tempo histórico, nas experiências dos indivíduos, e considerando sentidos e significados atribuídos ao conceito por meio das linguagens científica e do senso comum, que se entrelaçam nas interações discursivas estabelecidas em contextos instrucionais. Para a operacionalização da presente pesquisa, realizamos um estudo qualitativo e nos embasamos no modelo de proposição de perfis conceituais (MORTIMER et al., 2014), que considera os domínios genéticos sociocultural, ontogenético e microgenético para a seleção de fontes de dados representativos de distintos modos de pensar e formas de falar o conceito a ser perfilado, no caso reações químicas. Para tanto, usamos fontes secundárias da História da Ciências e da Filosofia da Química com foco no conceito de reações químicas, pesquisas sobre concepções informais de estudantes sobre esse conceito e dados levantados a partir de questionários com estudantes do Ensino Superior e Médio, bem como a partir de dados levantados por meio da aplicação de uma sequência didática envolvendo a pluralidade do conceito de reações químicas aplicada a diferentes contextos. A pesquisa empírica foi realizada em duas fases, sendo a primeira em duas turmas do Ensino Médio de uma escola da rede privada do Recife, tendo como sujeitos 20 estudantes do 2° ano, e 12 educandos do 3° ano, em que aplicamos um questionário de forma remota, contendo 7 perguntas subjetivas acerca do tema em tela. E na segunda fase aplicamos uma sequência didática (SD) em cinco etapas em uma disciplina de um curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública do Recife, e contamos com a participação de 21 licenciandos. Assim, por meio da SD buscamos trabalhar diferentes perspectivas acerca do conceito de reações químicas. Em relação aos nossos resultados, a partir da análise dos dados da literatura, a princípio construímos uma matriz semântica, considerando diferentes compromissos epistemológicos, ontológicos e axiológicos relacionados ao conceito de reações químicas, e posteriormente, caracterizamos as zonas do perfil conceitual para o conceito de reações químicas, considerando os diferentes temas, categorias e compromissos verificados na primeira fase da análise. Propomos sete zonas para o perfil conceitual de reações químicas, quais sejam: transformações químicas associada indiscriminadamente a qualquer mudança; reações químicas como algo vivificado; reações químicas como um processo natural ou intrínseco dos materiais; reações químicas compreendidas a partir de sensações e afetividades; reações químicas compreendidas por evidências e mudanças em propriedades; reações químicas compreendidas a partir de aplicações científicas e sociais; e reações químicas compreendidas como modelo explicativo. Nas respostas dos estudantes ao questionário e nos dados analisados da sequência didática, observamos a emergência das setes zonas propostas. Ressaltamos que, na sequência didática, em que o conceito de reações químicas foi trabalhado considerando a aplicação em diferentes contextos, o perfil proposto se configurou como uma eficaz ferramenta para a compreensão do processo de ensino e aprendizagem de Química, podendo ser usada na abordagem mais ampla do conceito e também nas relações com outros conceitos ou temas, tais como eletroquímica, poluição ambiental, alimentação, entre outros no contexto escolar, considerando diferentes abrangências nas abordagens, e além do contexto escolar, por exemplo, em comunidades de prática, laboratórios farmacêuticos, fábricas de produtos de limpeza, indústria alimentícia, engenho de produção de rapadura ou de cachaça, nos quais os diferentes modos de pensar e formas de falar sobre reações químicas estão presentes. |
| Abstract: | The main objective of this thesis was to propose a conceptual profile for the concept of chemical reactions. We are guided by the theory of concept profiles (MORTIMER; EL-HANI, 2014, MORTIMER et al., 2014), which allows us to understand the heterogeneity of thought and language, which implies recognizing the coexistence of two or more meanings for the same concept, often expressed by the same individual when associated with different contexts. The proposition of a conceptual profile takes into account the proposal of a genesis for the concept studied based on the development of ideas over historical time, on the experiences of individuals, and considering senses and meanings attributed to the concept through scientific and common sense languages, which are intertwined in the discursive interactions established in instructional contexts. For the operationalization of this research, we conducted a qualitative study and based on the model of proposition of conceptual profiles (MORTIMER et al., 2014), which considers the sociocultural, ontogenetic and microgenetic genetic domains for the selection of data sources representative of different ways of thinking and speaking the concept to be profiled, in this case chemical reactions. To this end, we used secondary sources from the History of Science and Philosophy of Chemistry with a focus on the concept of chemical reactions, research on students' informal conceptions of this concept and data gathered from questionnaires with high school and college students, as well as from data gathered through the application of a didactic sequence involving the plurality of the concept of chemical reactions applied to different contexts. The empirical research was carried out in two phases, the first in two high school classes of a private school in Recife, having as subjects 20 2nd grade students and 12 3rd grade students, in which we applied a remote questionnaire, containing 7 subjective questions about the theme in question. In the second phase, we applied a didactic sequence (DS) in five stages in a subject of an undergraduate Chemistry course at a public university in Recife, with the participation of 21 students. Thus, through the DS we sought to work different perspectives about the concept of chemical reactions. Regarding our results, based on the literature data analysis, at first we built a semantic matrix, considering different epistemological, ontological and axiological commitments related to the concept of chemical reactions, and then, we characterized the zones of the conceptual profile for the concept of chemical reactions, considering the different themes, categories and commitments verified in the first phase of the analysis. We propose seven zones for the conceptual profile of chemical reactions, namely: chemical transformations associated indiscriminately with any change; chemical reactions as something enlivened; chemical reactions as a natural or intrinsic process of materials; chemical reactions understood from sensations and affectivity; chemical reactions understood by evidence and changes in properties; chemical reactions understood from scientific and social applications; and chemical reactions understood as an explanatory model. In the students' answers to the questionnaire and in the analyzed data from the didactic sequence, we observed the emergence of the seven proposed zones. We emphasize that, in the didactic sequence, in which the concept of chemical reactions was worked considering the application in different contexts, the proposed profile was configured as an effective tool for the understanding of the teaching and learning process of chemistry, and can be used in the broader approach of the concept and also in relationships with other concepts or themes, such as electrochemistry environmental pollution, food, among others in the school context, considering different approaches, and beyond the school context, for example, in communities of practice, pharmaceutical laboratories, cleaning products factories, food industry, rapadura or cachaça production mills, in which the different ways of thinking and ways of talking about chemical reactions are present. |
| Palavras-chave: | Perfil conceitual Reação química |
| Área(s) do CNPq: | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Instituição: | Universidade Federal Rural de Pernambuco |
| Sigla da instituição: | UFRPE |
| Departamento: | Departamento de Educação |
| Programa: | Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências |
| Citação: | DINIZ JÚNIOR, Antônio Inácio. Uma proposta de perfil conceitual para reações químicas. 2022. 373 f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências) - Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife. |
| Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
| URI: | http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9192 |
| Data de defesa: | 31-Jan-2022 |
| Aparece nas coleções: | Doutorado em Ensino das Ciências |
Arquivos associados a este item:
| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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| Antonio Inacio Diniz Junior.pdf | Documento principal | 3,01 MB | Adobe PDF | Baixar/Abrir Pré-Visualizar |
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