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dc.creatorBORBA, Valéria Maria de Lima-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3764023649002251por
dc.contributor.advisor1LIMA, Anna Paula de Avelar Brito-
dc.contributor.advisor-co1CAVALCANTI, José Dilson Beserra-
dc.contributor.referee1GOMES, Cláudia Roberta de Araújo-
dc.contributor.referee2ALMEIDA, Fernando Emílio Leite de-
dc.contributor.referee3SOUZA, Luciana Silva dos Santos-
dc.contributor.referee4SANTOS, Marcelo Câmara dos-
dc.date.accessioned2019-11-19T11:40:02Z-
dc.date.issued2018-08-27-
dc.identifier.citationBORBA, Valéria Maria de Lima. A sala de aula como espaço psíquico : articulações entre a didática, a psicanálise e a relação ao saber na proposição de uma tipologia de contrato didático. 2018. 213 f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências) - Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife.por
dc.identifier.urihttp://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8348-
dc.description.resumoEsse estudo teve como objetivo geral propor uma tipologia de Contrato Didático, considerando elementos da Didática, da Psicanálise e da Relação ao Saber do Professor de Matemática, no contexto da sala de aula de Matemática do Ensino Superior. O Contrato Didático é indissociavelmente inscrito na relação didática envolvendo as inter-relações entre o professor, os alunos e o saber. Sem negar essa indissociabilidade, orientamo-nos a partir do olhar sobre o professor. Assim, focamos principalmente nos aspectos referentes às relações do professor ao aluno e ao saber. Foi nesse contexto, portanto, que a Relação ao Saber emergiu como uma noção-chave em nossa investigação. Considerando que essa noção tem um núcleo duro epistemológico multidisciplinar, constituído por abordagens teóricas fundadas em bases psicanalíticas, sociológicas, antropológicas e didáticas; e a natureza do contexto de nosso estudo, no qual a sala de aula é compreendida como um espaço psíquico, optamos por restringir a utilização da noção de relação ao saber a partir da perspectiva psicanalítica. Acreditamos que essa articulação entre Contrato Didático e Relação ao Saber permitiu dar conta de olhar a sala de aula como um espaço psíquico. A partir dessa configuração, identificamos no estudo de Jacques Nimier os modos de relação às Matemáticas que consideramos pertinentes para nortear a construção da tipologia que almejávamos. Em linhas gerais, nossa investigação envolve uma parte teórica propositiva e um parte empírica respectiva à realização de um estudo clínico. Assim, estruturamos nossa investigação em três momentos inter-relacionados. No primeiro momento, realizamos a fundamentação das bases teóricas para o esboço de modelização da Tipologia de Contrato Didático. No segundo momento propomos o esboço de uma modelização da tipologia de Contrato Didático na qual estabelecemos quatro tipos de contratos: o Contrato Didático Projetivo; o Persecutório ou Perverso, o Narcisista e o Idealizado. No terceiro momento, realizamos um estudo clínico articulado aos outros dois momentos. Esse estudo clínico foi realizado com uma professora de Matemática de um curso de licenciatura Pedagogia, sendo sua finalidade apresentar um ‘ensaio’ com o intuito de ilustrar os tipos de Contrato Didático propostos, a partir da triangulação entre as aulas ministrada pela professora; a análise da entrevista e análise do memorial (história de vida) elaborado pela professora. O ensaio aqui realizado, apontou na direção de que existem, sim, diferentes tipos de contrato em sala de aula, subordinados à relação ao saber (matemático) do professor, às representações acerca dos alunos, e questões inerentes à (inter)subjetividade que se configura no cenário didático, tornando a sala de aula um espaço psíquico, em que projeções, desejos, sofrimento definem, em larga medida, os caminhos do ensino e da aprendizagem de um dado saber.por
dc.description.abstractThe purpose of this study was to propose a typology of Didactic Contract, considering elements of Didactics, Psychoanalysis and Relation to Knowledge of the Mathematics Teacher, in the context of the Higher Education Mathematics classroom. The didactic contract is inscribed in the didactic relationship involving the interrelations between the teacher, the students and the knowledge. Without denying this inseparability, we orient ourselves from the look on the teacher. Thus, we focus mainly on the aspects related to the teacher's relations to the student and to the knowledge. It was in this context, therefore, that the Relationship to Knowledge emerged as a key notion in our investigation. Considering that this notion has a multidisciplinary epistemological hard core constituted by theoretical approaches based on psychoanalytic, sociological, anthropological and didactic bases and the nature of the context of our study in which the classroom will be considered as a space psychic, we have chosen to restrict the use of the notion of relation to knowledge from the psychoanalytic perspective. We believe that this articulation between Didactic Contract and Relation to Knowledge allowed us to take care of looking at the classroom as a psychic space. From this configuration, we identify J. Nimier, the modes of relation to Mathematics that we consider pertinent to guide the construction of the typology that we aspire to. The clinical research was carried out from the characterization of three interrelated moments. In the first moment we made the foundation of the theoretical bases for the modeling outline of the Typology of Didactic Contract. In the second moment we made the outline of the modeling of the type of Didactic Contract and established four types of contracts: the Projective Didactic Agreement; the Persecutor or the Perverse, the Narcissist and the Idealized. In the third moment we did an illustration of the Typology presenting an clinical study to illustrate the types of Didactic Contract proposed in our typology. Thus, we investigated the types of contracts that appear in Mathematics classes, considering the triangulation between the classes given by the teacher; the analysis of the interview and analysis of the memorial (life history) of this teacher. In this third moment, we have a teacher with a degree in Mathematics, working in the discipline of Mathematics in courses of teacher training in higher education, in a public university in the country. The questions proposed in this chapter, far from having the objective of asserting, once and for all, the validity of the typology we have elaborated, served as a 'test' for the investigation of the structuring elements of such typology. In the present study, we have pointed out that there are different types of contract in the classroom, subordinated to the relation to the teacher's (mathematical) knowledge, the representations about the students, and inherent issues inter) subjectivity that is configured in the didactic scenario, making the classroom a psychic space, in which projections, desires, suffering, define, to a large extent, the ways of teaching and learning a given knowledge.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2019-11-19T11:40:02Z No. of bitstreams: 1 Valeria Maria de Lima Borba.pdf: 2722879 bytes, checksum: fc15f470e3b435bef493dee43a9887d5 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2019-11-19T11:40:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valeria Maria de Lima Borba.pdf: 2722879 bytes, checksum: fc15f470e3b435bef493dee43a9887d5 (MD5) Previous issue date: 2018-08-27eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal Rural de Pernambucopor
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUFRPEpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino das Ciênciaspor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectContrato didáticopor
dc.subjectDidáticapor
dc.subjectPsicanálisepor
dc.subjectProfessor de matemáticapor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleA sala de aula como espaço psíquico : articulações entre a didática, a psicanálise e a relação ao saber na proposição de uma tipologia de contrato didáticopor
dc.typeTesepor
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