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Campo DCValorIdioma
dc.creatorSILVA, Priscila do Nascimento-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6282973529906273por
dc.contributor.advisor1LIMA, Anna Paula de Avelar Brito-
dc.contributor.advisor-co1SIMÕES NETO, José Euzebio-
dc.contributor.referee1BATINGA, Verônica Tavares Santos-
dc.contributor.referee2ANDRADE, Vladimir Lira Veras Xavier de-
dc.contributor.referee3BARBOSA, Edelweis José Tavares-
dc.date.accessioned2019-11-12T13:16:15Z-
dc.date.issued2019-08-28-
dc.identifier.citationSILVA, Priscila do Nascimento. Situações-problema na abordagem do conteúdo cinética química : uma análise à luz da teoria antropológica do didático. 2019. 184 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências) - Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife.por
dc.identifier.urihttp://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8328-
dc.description.resumoA Teoria Antropológica do Didático (TAD) surgiu no âmbito da Didática da Matemática francesa, proposta por Yves Chevallard, que a situa nas discussões sobre Transposição Didática (TD), a fim de possibilitar um olhar mais próximo do saber e como ele se situa numa dada ecologia, particularmente, na sala de aula. Este trabalho utiliza a TAD como aporte teórico e metodológico e tem como propósito analisar a elaboração e aplicação de uma Intervenção Didática baseada na resolução de Situações-Problema sobre Cinética Química, e tem como objetivos específicos: descrever a Organização Química e Didática contidas no Planejamento do Professor e descrever a Organização Química e Didática que norteiam a Prática do Professor na execução da Intervenção Didática com o uso de Situações-Problema em sala de aula. Este estudo também apresentou alguns elementos que caracterizam uma organização praxeológica na Química, originando uma Organização Química. A metodologia segue uma abordagem qualitativa e está dividida em duas etapas. A primeira apresenta a organização e estruturação de um Minicurso de Extensão sobre Situações-Problema no Ensino de Química, ofertado em parceria com outra investigadora, que visou a instrumentalização dos professores participantes para o trabalho com Situações-Problema. Parte dos dados coletados no minicurso serviram de objeto de análise para outro trabalho de dissertação de mestrado. Na segunda etapa, apresentamos como se deu a intervenção didática proposta pelo professor, evidenciando os sujeitos participantes, local da pesquisa e instrumentos utilizados para a coleta de dados. Esse estudo possibilitou o estabelecimento de um olhar analítico do planejamento e condução de aulas de química com relação principalmente para as escolhas do professor e como estas interferem no ensino do conteúdo de Cinética Química. Observamos que a utilização de uma Situação-Problema enquanto estratégia didática é bastante interessante para o trabalho em sala de aula, no entanto, as impressões obtidas a partir dos resultados da análise do planejamento e da prática docente, é que a Situação-Problema norteou a prática do professor para uma ênfase maior nos fatores que podem influenciar na velocidade das reações. Chamamos a atenção para o fato de que o professor precisa ficar atento, para que durante a construção e fornecimento dos subsídios necessários à resolução do problema, não haja uma centralização apenas dos conceitos inerentes ao problema em si, pois desta forma haverá uma limitação conceitual que poderá prejudicar o aluno. Diante dos resultados desta pesquisa, destacamos a potencialidade que a TAD apresentou para esse olhar mais minucioso para a prática docente intramuros da sala de aula.por
dc.description.abstractThe Anthropological Theory of Didactics (TAD) arose in the context of the Didactics of French Mathematics, proposed by Yves Chevallard, which situates it in the discussions about Didactic Transposition (TD), in order to allow a closer look at knowledge and how it is situated in a given ecology, particularly in the classroom. This work uses the TAD as a theoretical and methodological contribution and has the purpose of analyzing the elaboration and application of a Didactic Intervention based on Problem-Situation on Chemical Kinetics, and has as specific objectives: to describe the Chemical and Didactic Organization contained in the Planning of the Professor and describe the Chemical and Didactic Organization that guide the Teacher's Practice in the execution of Didactic Intervention with the use of Problem Situations in the classroom. This study also presented some elements that characterize a praxeological organization in Chemistry, originating a Chemical Organization. The methodology follows a qualitative approach and is divided into two stages. The first presents the organization and structuring of a Mini-course of Extension on Situations-Problem in Teaching Chemistry, offered in partnership with another researcher, which aimed at the instrumentalisation of the participating teachers to work with Situations-Problem. Some of the data collected in the mini-course served as the object of analysis for another dissertation work. In the second stage, we present the didactic intervention proposed by the teacher, showing the participants, the research site and the instruments used to collect data. This study allowed the establishment of an analytical view of the planning and conduction of chemistry classes in relation mainly to the teacher's choices and how these interfere in the teaching of the content of Chemical Kinetics. We observed that the use of a Situation-Problem as a didactic strategy is very interesting for the work in the classroom, however, the impressions obtained from the results of the analysis of the planning and the teaching practice, is that the Situation-Problem guided the practice of the teacher for a greater emphasis on factors that can influence the speed of reactions. We point out that the teacher needs to be attentive, so that during the construction and supply of the necessary subsidies to solve the problem, there is no centralization of the concepts inherent to the problem itself, because in this way there will be a conceptual limitation that may harm the student. In view of the results of this research, we highlight the potentiality that TAD presented for this more detailed look at intramural classroom teaching practice.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2019-11-12T13:16:15Z No. of bitstreams: 1 Priscila do Nascimento Silva.pdf: 2417919 bytes, checksum: 3a2a7a0d449c047ae8c05118c9275179 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2019-11-12T13:16:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscila do Nascimento Silva.pdf: 2417919 bytes, checksum: 3a2a7a0d449c047ae8c05118c9275179 (MD5) Previous issue date: 2019-08-28eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpor
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal Rural de Pernambucopor
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUFRPEpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino das Ciênciaspor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectSituações-problemapor
dc.subjectCinética químicapor
dc.subjectEnsino de químicapor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleSituações-problema na abordagem do conteúdo cinética química : uma análise à luz da teoria antropológica do didáticopor
dc.typeDissertaçãopor
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