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Campo DCValorIdioma
dc.creatorNUNES, Ginete Cavalcante-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2311824916331440por
dc.contributor.advisor1CARVALHO, Nilson Pereira de-
dc.contributor.referee1CARVALHO, Nilson Pereira de-
dc.contributor.referee2CORTEZ, Marcia Felix da Silva-
dc.contributor.referee3FERNANDES, Carlos Eduardo Albuquerque-
dc.date.accessioned2019-05-24T13:53:09Z-
dc.date.issued2016-12-29-
dc.identifier.citationNUNES, Ginete Cavalcante. O leitor de poesia no 9º ano do ensino fundamental : formação e transição. 2016. 108 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Letras (PROFLETRAS)) - Universidade Federal Rural de Pernambuco, Garanhuns.por
dc.identifier.urihttp://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8057-
dc.description.resumoEste trabalho pretende investigar e refletir sobre as práticas de leitura literária no Ensino fundamental, especificamente no 9º ano, no que tange à leitura de poesia. Pretende-se, assim, apresentar algumas considerações iniciais a respeito do letramento literário no Ensino Fundamental na perspectiva de formação do leitor em transição para o Ensino Médio. Para isso, faz-se necessária uma reflexão acerca da importância do ensino de leitura de poesia em sala de aula, compreendendo sua contribuição significante para a formação do leitor, bem como a significância da sistematização desse gênero no Ensino Fundamental. Nesse contexto, percebe-se que, na maioria das vezes, há uma tendência de o poema ser apresentado na escola como mero pretexto para análise gramatical ou questionamentos sobre o aspecto formal. Desta maneira, para discorrer sobre o tema, utilizou-se como base teórica: os trabalhos de Colomer (2007), Todorov (2009) e Zilberman (1988 e 2003), que discutem sobre a contribuição da literatura e a prática pedagógica; Cosson (2006; 2014) e Paulino (2007), sobre letramento literário; Pinheiro (2002), Sorrenti (2009), Gebara (2007 e 2012), Paz (1982), a fim de (re) conhecer a estrutura e características do gênero poético, bem como o tratamento do ensino de poesia no ensino fundamental. Nesse sentido, e buscando promover a formação do leitor literário em transição, preparamos e apresentamos uma proposta didática como possibilidade para o trabalho com leitura de poesias no 9º ano do Ensino Fundamental. De forma geral, buscam-se percepções sobre questões do ensino do poema e práticas docentes, na transição do Ensino Fundamental para o Médio. O interesse em investigar o referido assunto se justifica pela tentativa de contribuir com os debates a respeito do uso de textos literários e dos livros didáticos de Língua Portuguesa no ensino de literatura e na promoção do letramento literário.por
dc.description.abstractThis work intends to investigate and reflect on the literary reading practices in elementary education, specifically in the 9th grade, with respect to the poetry reading. The aim is thus to present some initial considerations about literary literacy in elementary school in the player's training prospective transition to high school. For this, a reflection about the importance of reading poetry teaching in the classroom is necessary, comprising a significant contribution to the formation of the player as well as the significance of the systematization of this kind in elementary school, in anticipation of the formation of student for the reading of literary texts. In this context, it is clear that, in most cases, there is a tendency of the poem to be presented at the school as an excuse for mere grammatical analysis or questions about the formal aspect. Thus, to talk about the subject, it was used as a theoretical basis: the work of Colomer (2007), Todorov (2009) and Zilberman (1988 and 2003), to discuss the contribution of literature and teaching practice; Cosson (2006; 2014) and Pauline (2007) on literary literacy; Pinheiro (2002), Sorrenti (2009), Gebara (2007 and 2012), Peace (1982) in order to (re) learn the structure and characteristics of the poetic genre, as well as the treatment of poetry teaching in elementary school. n this sense, and seeking to promote the formation of the literary reader in transition, prepare and present a Didactic Proposal as a possibility to work with poetry reading in 9th grade of elementary school. In general, seek to perceptions about the poem teaching issues and literature in teaching practices in working with the literary text, the transition from elementary school to the East. The interest in investigating the said issue is also justified by the attempt to contribute to the debate about the use of literary texts and textbooks of Portuguese Language in the teaching of literature and the promotion of literary literacy.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2019-05-24T13:53:09Z No. of bitstreams: 1 Ginete Cavalcante Nunes.pdf: 1471514 bytes, checksum: 1d5ea957a3623eafe472fccec9d7851b (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2019-05-24T13:53:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ginete Cavalcante Nunes.pdf: 1471514 bytes, checksum: 1d5ea957a3623eafe472fccec9d7851b (MD5) Previous issue date: 2016-12-29eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal Rural de Pernambucopor
dc.publisher.departmentUnidade Acadêmica de Garanhunspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUFRPEpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letras (PROFLETRAS)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectLeiturapor
dc.subjectPoesiapor
dc.subjectEnsino fundamentalpor
dc.subjectLetramento literáriopor
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRASpor
dc.titleO leitor de poesia no 9º ano do ensino fundamental : formação e transiçãopor
dc.typeDissertaçãopor
Aparece nas coleções:Mestrado Profissional em Letras

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