@PHDTHESIS{ 2021:910038964,
 	title = {Entre cavernas, obstáculos e horizontes: um olhar sobre a formação continuada de professores de ciências da natureza à luz da hermenêutica, dialogicidade e complexidade},
 	year = {2021},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9426",
 	abstract = "Esta tese traz em seu cerne a formação continuada de professores contemplando os ordenamentos legais que a orientam, as percepções e as articulações com a prática docente. O fio condutor da pesquisa foi orientado pela seguinte pergunta: Qual a articulação existente entre as políticas de formação continuada, a formação continuada e a prática docente de professores de Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química) que atuam no Ensino Médio ofertado pela Rede Pública Estadual? A estruturação de tais questionamentos foi fundamental para a constituição dos vieses e olhares desenvolvidos. Foram por meio de tais questões que as tramas foram sendo construídas e a grande teia do conhecimento se revelou. Levando em consideração as reflexões que culminaram com a emergência de tais questionamentos, elegemos como pressuposto a seguinte afirmação: As bases epistemológicas e racionalidades que norteiam as políticas públicas de formação docente se materializam na formação continuada e contribuem para o fortalecimento do distanciamento entre aquilo que se discute na formação continuada e o que é vivenciado pelo docente no contexto da sala de aula. O objetivo central foi investigar as contribuições das Políticas Públicas de Formação Continuada e da Formação Continuada para a prática docente dos Professores de Biologia, Física e Química que atuam no Ensino Médio ofertado pela Rede Estadual de Pernambuco. Para isso foram delineados os seguintes objetivos específicos: Identificar as racionalidades e bases epistemológicas que norteiam a Política Nacional de Formação de Professores e suas implicações no processo de formação continuada vivenciado pelos Professores de Biologia, Física e Química que atuam no Ensino Médio ofertado pela Rede Estadual de Educação de Pernambuco; Analisar as concepções dos Professores sobre a Formação Continuada; Compreender as percepções dos professores sobre a relevância da formação continuada vivenciada e suas contribuições para a ressignificação da prática docente. Foi utilizada a Metodologia Interativa (OLIVEIRA, 2001) e o Círculo Hermenêutico-Dialético (CHD) como técnica, para obtenção dos dados e a Análise Hermenêutica-Dialética Interativa (AHDI) como ferramenta de análise; o grupo de participantes foi composto por 05 docentes que lecionam Biologia, Física e Química na rede Estadual de Pernambuco e 01 formador da área que atua em uma gerência regional de educação. As reflexões e discussões realizadas foram subsidiadas pelas contribuições de teóricos que têm se dedicado à análise das questões relacionadas à formação continuada de professores e ao exercício da profissão docente e que, vêm traçando a partir da crítica à racionalidade técnica e instrumental, caminhos para a constituição de uma racionalidade crítica na formação de professores. Os resultados indicam a necessidade da reformulação das compreensões e vivências construídas no âmbito da formação continuada docente e a discussão de uma formação continuada multidimensional que atenda as novas demandas formativas e perceba o docente como um coautor do seu processo formativo.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}