@MASTERSTHESIS{ 2023:169803331,
 	title = {Instrumentos de avaliação da aprendizagem na educação superior: interfaces com as concepções de docentes nos cenários da educação a distância e do ensino remoto},
 	year = {2023},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9261",
 	abstract = "A avaliação da aprendizagem na Educação Superior configura-se como temática relevante, principalmente, quando visualizamos os desafios enfrentados pelos docentes no cenário da pandemia de Covid-19. Neste contexto, reflexões sobre abordagens e instrumentos avaliativos tornaram-se necessárias, tendo em vista redimensionamentos de processos de ensino e aprendizagem mediados pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). A expansão de ferramentas tecnológicas, que dão suporte às práticas inovadoras, oferece um amplo repertório de possibilidades aos docentes para a realização de atividades variadas. Inovação aqui entendida como melhoria nos processos de ensino e aprendizagem e, consequentemente, na avaliação da aprendizagem. Nessa perspectiva, esta pesquisa se propôs a analisar as concepções docentes acerca da escolha de instrumentos avaliativos da aprendizagem nos contextos da Educação a Distância e do Ensino Remoto Emergencial. Quanto ao aporte teórico, a pesquisa norteou-se em abordagens que discutem avaliação da aprendizagem, tais como: os estudos de Libâneo (1994), Haidt (1995), Perrenoud (2007), Hoffmann (2014), Luckesi (2018), Araújo (2013), e, como aporte teórico, nos campos da Educação a Distância e Tecnologias Digitais, recorremos aos enfoques de: Tori (2010), Padilha (2010), Moran (2015), Amante (2016), Cerutti (2017), Oliveira (2018), Araújo (2019), Kenski (2019), Santos (2021), entre outros autores. Os dados foram construídos em três etapas complementares, com destaque para a abordagem qualitativa de pesquisa. Como instrumentos de coleta, foram utilizados um questionário eletrônico relativo aos dados cadastrais dos participantes, entrevistas semiestruturadas e observação sistemática não participante para imersão nas salas virtuais utilizadas pelos docentes participantes da pesquisa. No tocante ao desenho metodológico, a pesquisa é de natureza aplicada e caracteriza-se como descritiva por propor “a exploração de situações da vida real, cujos limites não estão claramente definidos'' (GIL, 2019). Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo de Bardin (1977). A partir da análise e discussão dos dados percebeu-se que a dificuldade dos docentes, em avaliar remotamente, estava mais vinculada à preocupação na identificação do aluno e na viabilidade de correção das avaliações aplicadas. Os resultados evidenciaram que a escolha dos instrumentos avaliativos leva em consideração os seguintes aspectos: o tamanho da turma, a necessidade de evitar o plágio e, por isso, os docentes realizavam mais de um tipo prova, além das particularidades das disciplinas. Apenas um docente apresentou, em seu discurso, a preocupação com o perfil discente. Também ficou evidente que a experiência, ou inexperiência, em relação à utilização de ferramentas tecnológicas não interferiu na escolha dos instrumentos avaliativos, pelos docentes participantes. Podemos dizer que os objetivos de pesquisa foram alcançados, mas, que o resultado foi diferente do que apresentamos nas hipóteses. Mesmo os docentes que demonstraram bastante clareza nas particularidades da EaD e excepcionalidades do ERE apresentavam em suas respostas a transposição didática das práticas avaliativas do ensino tradicional. Práticas que priorizam o controle, a frequência e a participação condicionada aos imperativos docentes. Como produto educacional da pesquisa, foi elaborado um Caderno Colaborativo, contendo estratégias e instrumentos avaliativos que sirvam de suporte metodológico para docentes no que tange ao uso das tecnologias.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Gestão em Educação a Distância},
 	note = {Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia}
}