@MASTERSTHESIS{ 2021:877582192,
 	title = {A polidocência na Rede E-Tec Brasil: análise de percepções de professores no contexto da formação continuada na Educação a Distância},
 	year = {2021},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9257",
 	abstract = "Pesquisas em torno do entendimento sobre o trabalho coletivo de indivíduos no processo educativo na Educação a Distância - EaD não é recente. Alguns autores (LÉVY, 1999; BELLONI, 2003; ZUIN, 2006; CORTELAZZO, 2008) trazem esse questionamento em busca de explicar a divisão de atividades docentes no campo da EaD. Mais recentemente o conceito de “polidocência” (MILL, 2014) está sendo utilizado como forma de entender este trabalho coletivo, compreendendo-se o conjunto articulado de profissionais que atuam, de modo multidisciplinar, na realização das atividades de ensino-aprendizagem na EaD. O objetivo principal desta investigação é analisar a percepção dos(as) professores(as) sobre a polidocência no contexto da rede e-Tec Brasil, tendo em vista o contexto de formação continuada de docentes na Educação a Distância - EaD. As bases conceituais apoiam-se, principalmente, em autores como Keegan (1983), Belloni (2001), Filatro (2008), Michael Moore e Greg Kearsley (2010), Mill (2010), Tardif (2014), Chiaradia (2016), Pasquali (2016), Veloso (2018), Ferreira e Corrêa (2019) e Costa (2020). Nestas abordagens teóricas, a identificação do constructo deu-se a partir de revisão sistemática de literatura nas bases de dados Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Google Acadêmico (Google Scholar) e SciELO (Scientific Electronic Library Online) e pesquisa de natureza qualitativa com caráter exploratório, articulando elementos que compõe os conceitos de docência na EaD, formação continuada e polidocência. Para tanto, foram aplicados dois questionários mistos longitudinais, com perguntas abertas e fechadas, elaborados por meio do Google Forms. A aplicação dos questionários deu-se de forma intercalada, considerando-se a etapa antes do curso de formação continuada e após o processo formativo, sob à luz do conceito da polidocência. A pesquisa foi realizada no Núcleo de Educação a Distância do Colégio Dom Agostinho Ikas da Universidade Federal Rural de Pernambuco (NEaD/CODAI/UFRPE) que oferta cursos de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no âmbito da Rede e-Tec Brasil. O número de convidados, via e-mail e rede social WhatsApp, para participação foi de 45 docentes, no entanto, 33 docentes aceitaram participar da pesquisa. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo. Todos os pesquisados têm pós-graduação, sendo 60,6% em nível de Doutorado, com tempo de sala de aula na modalidade presencial há mais de oito anos e, na modalidade a distância, entre quatro e oito anos. Todos os pesquisados identificaram dificuldades ao ingressarem na modalidade de Educação a Distância, bem como destacaram a importância da formação continuada para o auxílio da prática docente na EaD. Antes da formação continuada menos de 10% sabiam o significado da polidocência, e 18,2% acreditavam que há um docente mais importante na equipe. Considera-se a necessidade de novas pesquisas e análises, com amostras de diferentes instituições, principalmente no nível técnico, a fim de uma compreensão mais ampla do cenário dos autores na EaD. São necessários processos contínuos de formações continuadas para aprimorar o trabalho multidisciplinar da equipe EaD e novas formas de ver todos os atores da modalidade a distância como único conjunto e de igual importância dentro do processo de ensino-aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Gestão em Educação a Distância},
 	note = {Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia}
}