@PHDTHESIS{ 2021:370086184,
 	title = {Análise de uma proposta de ensino e aprendizagem sobre energia a partir da teoria dos perfis conceituais : contribuindo para os três momentos pedagógicos},
 	year = {2021},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9193",
 	abstract = "Essa tese objetiva analisar uma proposta de ensino e aprendizagem tendo como base diálogos entre a teoria dos perfis conceituais e os três momentos pedagógicos em modelo de fractal para estruturar o momento pedagógico de Organização do Conhecimento. Optamos pela escolha de trabalhar o conceito de energia nas propostas de ensino e aprendizagem considerando a ideia de ontoconceito e que energia é um conceito unificador utilizado para organizar o tema gerador que é desenvolvido em sala de aula por meio de três momentos pedagógicos – problematização, organização, e aplicação do conhecimento. Existem estudos dedicados ao conceito de energia por considerarem ser este conceito supra e pluridisciplinar que representa um componente fundamental para a compreensão da ciência. Segundo os autores, a compreensão sobre energia está imbricada com outros conceitos e diversos contextos de uso, o que contribui para gerar uma diversidade de formas de entender esse conceito. Nesse sentido, energia é um conceito que foi objeto de diferentes propostas de perfis conceituais, que serão considerados neste trabalho. A partir da realidade dos sistemas de ensino, escolas, professores e estudantes estruturamos três momentos pedagógicos priorizando etapas propostas pela abordagem temática freiriana, aplicada não necessariamente para a constituição de um tema gerador, mas trabalhando temáticas sobre energia associadas a vários contextos relacionados com a vida dos estudantes. Para isso, utilizamos uma abordagem que transita entre a abordagem temática e a conceitual, inserindo categorias freirianas como o diálogo e a problematização na proposição de atividades didáticas e considerando diferentes modos de pensar a energia no processo de ensino e aprendizagem. A partir desses arranjos teóricos, foi estruturada e aplicada uma proposta de ensino organizada em três momentos pedagógicos que teve como base para analisar a aprendizagem a perspectiva vinculada a teoria dos perfis conceituais, considerando dois processos: (i) enriquecimento do perfil conceitual de um indivíduo (processo cognitivo), que geralmente acontece no ambiente escolar pelo aprendizado de modos científicos de pensar e (ii) tomada de consciência da multiplicidade de modos de pensar que constitui o perfil e os contextos em que podem ser aplicados com valor pragmático (processo metacognitivo). Levando em consideração a perspectiva pedagógica freiriana, desenvolvemos situações problematizadoras e encontros problematizadores, que trazem a problematização, o diálogo, a criticidade, a leitura de mundo, e a compreensão das pessoas como seres históricos, como categorias e pilares do ensino. E, vinculamos a estes momentos pedagógicos bases da teoria dos perfis conceituais pelas filiações ao sujeito histórico e dialético descritos na teoria histórico-cultural, no sentido de considerar a pluralidade de sentidos e significados nos processos de conceituação. No momento da problematização, para a discussão de situações problematizadoras foram utilizados vídeos, que introduziram temáticas associadas ao conceito de energia, com a exploração de vários contextos em que o conceito está presente. A partir da análise das respostas e das falas dos estudantes a respeito do conceito de energia expressadas nos encontros problematizadores e em registros escritos, pudemos organizar os momentos pedagógicos posteriores – a organização e aplicações do conhecimento. No final das atividades, fizemos uma entrevista com os estudantes para analisar as percepções deles sobre as contribuições que a proposta de ensino trouxe para sua formação profissional. Os resultados mostram indícios da emergência de diferentes zonas de perfis conceituais de energia nos diversos momentos pedagógicos, o que sugere a ocorrência de processos cognitivo e metacognitivos (tomada de consciência da multiplicidade de modos de pensar sobre energia). Assim, a articulação teórica e metodológica da teoria dos perfis conceituais e os três momentos pedagógicos apresenta potencial para propostas de ensino e aprendizagem de ciências.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}