@MASTERSTHESIS{ 2020:294756625,
 	title = {O clima escolar e a transdisciplinaridade: prática pedagógica docente no enfrentamento ao bullying na escola},
 	year = {2020},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9054",
 	abstract = "Com o intuito de compreender o clima escolar em sala de aula como possível estratégia para o enfrentamento do bullying na escola, este trabalho visa à análise do clima escolar, evidenciando aspectos da prática pedagógica relacionados (in)diretamente aos procedimentos docentes, como a relação docente-discente, planejamento de ensino, processos de avaliação e compreensão sobre currículo. E, a partir disso, inter-relacionar os aspectos dessa prática pedagógica com a emergência do bullying escolar, ressaltando a relevância da abordagem transdisciplinar no enfrentamento ao fenômeno. Para isso, o percurso metodológico foi constituído por uma abordagem qualitativa, tendo como método, a Observação Participante e tendo como técnicas a Observação Exploratória, o Questionário e a Entrevista Semiestruturada para a construção dos dados empíricos. Como instrumentos, utilizaram-se o diário de campo, o gravador e a câmera fotográfica. Os resultados foram analisados tendo a teoria da Análise Interpretativa (ECO, 2005), como aporte. A pesquisa foi realizada em uma Escola Municipal da cidade do Recife-PE com interlocutoras(es) de 2 (duas) turmas do sétimo ano do Ensino Fundamental, sendo elas(es): 03 (três) docentes e 45 (quarenta e cinco) estudantes. Em termos de etapas, foram realizados três momentos: 1) construção de dados teóricos e das ferramentas metodológicas; 2) observação participante e aplicação das ferramentas metodológicas produzidas com os interlocutoras(es) da pesquisa e 3) análise dos dados. Com isso, construíram-se dados empíricos sobre essas práticas para compreender o clima escolar em sala de aula, considerando a prática pedagógica docente como possível estratégia para o enfrentamento do bullying na escola. Essa construção se dá com o auxílio das obras de Ribeiro (2016), Sleiman (2016), Moraes e Navas (2015), Aron, Milicic e Armijo (2012), Faleiros (2008), bem como Blaya (2006), e Sacristán e Gómez (1998). Sabe-se da importância da prática pedagógica docente com seus diversos elementos didáticos em sala de aula, com vistas a cumprir o objetivo de levar as(os) alunas(os) a uma formação consistente, ampla e cidadã, para que se busque uma cultura de não violência nas escolas investindo em uma educação integral que envolva conteúdos curriculares e cidadania com uma abordagem transdisciplinar.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Associado em Educação, Culturas e Identidades},
 	note = {UFRPE - FUNDAJ}
}