@PHDTHESIS{ 2018:822115611,
 	title = {Contribuições do design thinking para a formação docente : planejamento de atividade de ensino e aprendizagem},
 	year = {2018},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8351",
 	abstract = "Atuando no ecossistema de aprendizagem bastante estável das salas de aula, não havia necessidade, no passado, de refletir sobre seu o papel dos professores como designers de suas atividades, na verdade os professores se viam predominantemente como portadores e transmissores dos valores e conhecimentos de que nossas culturas são feitas. No entanto, as coisas mudaram e o consenso atual parece ser que os professores só podem enfrentar esses desafios se adotarem a mentalidade de um designer, se começarem a se ver como projetistas de experiências de aprendizagem. Porém o que se perpetua sem que o profissional professor perceba, a importância desse trabalho reflexivo o que impede que se instale uma nova visão do sentido de refletir sob suas práticas, competência essa de evidente importância para o exercício de sua profissão. Para isso se faz necessário um novo modus operandi para que este profissional possa buscar uma abordagem crítica e reflexiva sobre fenômeno educacional. Nos últimos anos houve o surgimento e a popularização de uma corrente de design denominada Design Thinking (BROWN, 2010). Essa corrente sintetiza orientações sobre a concepção e resolução de problemas e apresenta o raciocínio de design como ferramenta para qualquer profissional. O design thinking tem sido aplicado na educação básica em diversos países do mundo, inclusive no Brasil no sentido de colaborar com a busca de soluções para diversos problemas educacionais. Todavia, muitas dessas práticas estão documentadas apenas com caráter experiencial empírico e estão apresentadas em sites e redes sociais. Nosso foco de observação são as premissas do Design Thinking e a maneira com que os docentes se apropriam delas, analisando sob a ótica da lógica abdutiva presente nessa abordagem para o planejamento de sequencias de ensino e aprendizagem num processo formativo seguindo as orientações das fases do Design Thinking. A delimitação do estudo e do problema de pesquisa foi definido pelas seguinte pergunta: Os professores podem atuar como designer no processo de planejamento de sequências de ensino e aprendizagem apoiados nos princípios e ferramentas da abordagem Design Thinking? Buscamos compreender de que forma os professores se apropriam das premissas e princípios do Design Thinking em um espaço de formação e para planejar sequências de ensino e aprendizagem; relacionar os operadores abdutivos presentes na estruturação da proposta de Design Thinking para educadores; e, identificar os operadores abdutivos mobilizados pelos docentes, durante o espaço de formação a partir das premissas do Design Thinking. Concluímos que o propor um momento formativo orientado metodologicamente pelo Design Thinking por meio do conjunto de atividades e ações propostas mostrou-se potencialmente importante no sentido de fornecer as ferramentas e oferecer novas maneiras de agir intencionalmente e colaborativamente no planejamento de novas soluções para desafios educacionais e revelar como a mudança nos sistemas interpretativos dos professores pode ser detectada, em particular ao examinar as iterações dos matérias escritos criados pelo grupo de professores e suas conversas capturadas em vídeo sob a ótica da taxonomia abdutiva. Ao final o estudo elencamos recomendações para futuras aplicação dos modelos desenvolvidos, sugerimos que novos grupos de sujeitos envolvam maior número de professores e de diferentes áreas, porém considerando que com um grupo maior para permitir que os operadores abdutivos mobilizados sejam observados tão claramente, e que o grau de influência entre indivíduos e contexto possa ser discriminado, será preciso um número maior de pesquisadores trabalhando conjuntamente. É preciso também que seja realizada uma documentação maior das práticas que estão sendo aplicadas nas escolas, de estudos que apontem o uso do Design Thinking na educação básica de maneira efetiva e em longo prazo.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}