@MASTERSTHESIS{ 2014:740363215,
 	title = {Situações-problema : uma estratégia didática para o ensino de ciências no nível fundamental},
 	year = {2014},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/7455",
 	abstract = "Este trabalho investigou como professores de ciências concebem a abordagem centrada no uso de situações-problema (SP) e como esta estratégia didática pode auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Durante a intervenção, foi realizada uma oficina de formação continuada sobre o tema, visando auxiliar os docentes na direção de um melhor entendimento do que é SP, como aplicá-la em sala de aula, como avaliar os alunos quando utilizar esta estratégia didática e também com o propósito de dar assistência ao professor no momento da elaboração da SP. Os dados foram coletados a partir da análise das observações feitas durante a oficina de formação continuada, da aplicação de questionários e da realização de entrevista semiestruturada. Participaram da pesquisa oito professores de ciências do nono ano do Ensino Fundamental da rede pública do estado de Pernambuco, de escolas da cidade de Serra Talhada - PE. A metodologia envolveu as seguintes etapas: levantamento das concepções dos professores sobre SP utilizando questionário como instrumento de pesquisa; realização de oficina de formação continuada, e elaboração de uma SP pelos docentes; questionário de avaliação da oficina e por fim uma entrevista semiestruturada com os docentes. As diferentes atividades realizadas permitiram aos docentes uma reflexão e melhor compreensão do uso de SP como estratégia didática, bem como de alguns aportes teóricos que fundamentam a abordagem de uso daquelas, além de ter permitido vivenciar e discutir uma metodologia de ensino por SP em torno de uma determinada temática, visando à construção de novas SP para que se tornem estas inerentes ao ofício docente. A realização da oficina de formação continuada, e a elaboração pelos docentes de duas SP mediante as condições sugeridas pelo método do trabalho com SP, mostrou que os docentes já apresentam concepções diferenciadas do que tinha antes com relação a SP, e que a utilizariam em suas aulas, indicando para outros docentes, o que demonstra a eficácia desta estratégia didática, conforme sinalizam os resultados obtidos. Os resultados encontrados ainda nos mostram novas possibilidades de acréscimo para a presente pesquisa, tais como proporcionar para um número maior de docentes formações continuadas, onde sejam oferecidas em um espaço maior de tempo de apoio, não somente para entender o que é uma SP e como elaborar, como também para acompanhá-los durante o processo de aplicação de tais SP, auxiliando-os nos momentos de dificuldades para que não abandonem esta estratégia didática no primeiro problema que surgir. Outros contextos podem ser investigados utilizando situações-problema, tanto para a construção de conceitos, trabalhando diretamente com alunos, ou para novas formações com docentes. Em que as etapas podem ser revisadas e reformuladas, conforme o público que irá se trabalhar.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}