@MASTERSTHESIS{ 2014:843218606,
 	title = {A ciência contemporânea no ensino médio : limites e possibilidades},
 	year = {2014},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/5460",
 	abstract = "O presente trabalho foi movido por inquietações diante do atual ensino médio, advindas do encontro de nossa experiência empírica que destaca a distancia entre a ciência ensinada e a realidade do aluno, com uma série de estudos que têm alertado para o forte desinteresse dos jovens para com a educação em ciências ofertada na escola. Neste contexto, nosso trabalho foi desenvolvido no âmbito do programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal Rural de Pernambuco e teve como principal objetivo compreender os limites e as possibilidades para que o jovem possa vivenciar uma ciência mais significativa e contemporânea no ensino médio. Para tanto, buscamos pelos indícios que caracterizem a crise no ensino de ciências, no chão de uma escola pública. Nesse sentido, investigamos as visões de professores e estudantes, buscando identificar e compreender seus anseios e escolhas diante da ciência escolar. O trabalho convergiu para apontar as aproximações e os distanciamentos entre estas visões, tendo em perspectiva as ciências naturais do nível médio. Para tanto, as estratégias metodológicas adotadas apresentam elementos que se assemelham ao estudo de caso, e ao mesmo tempo, se aproximam de uma pesquisa participante. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas, questionários e roda de conversa com os atores desta pesquisa. Por meio da análise de conteúdo, os alunos revelam demandas fortemente ligadas aos fundamentos contemporâneos para o ensino de ciência, enquanto os docentes apresentam visões bastante alinhadas com as necessidades dos seus alunos. De uma forma geral, foi possível identificar diversas aproximações entre as visões de professores e alunos. Como resultado ainda, apresentamos os desafios para resignificar a educação em ciências, que emergem do contexto vivido pelos professores. Em geral, as aproximações identificadas nos discursos dos principais atores (professores e alunos) do ensino médio, reforçam os argumentos que o ensino de ciências passa por uma crise de legitimidade, mas ao mesmo tempo, indicam que as necessárias condições para enfrenta-la não estão tão distante quando se imagina.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}