@PHDTHESIS{ 2026:1393464023,
 	title = {Representações da abolição e do pós-abolição da escravidão nos livros didáticos de história do Ceará (2008-2016)},
 	year = {2026},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9860",
 	abstract = "A presente tese analisa as representações da Abolição e do Pós-Abolição da Escravidão no estado do Ceará, conforme apresentadas nos Livros Didáticos de História Regional destinados a estudantes do 4º e 5º anos do ensino fundamental, publicados entre 2008 e 2016. Busca-se compreender como o evento histórico da Abolição — o mais celebrado pela memória coletiva e historiografia local — é representado pela historiografia didática. Parte-se da hipótese de que, apesar das significativas mudanças historiográficas e dos avanços na legislação educacional — a exemplo das leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008, que tornaram obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira na educação básica – e da influência do movimento denominado “nova história do Ceará” (Souza, 2015), os livros didáticos ainda mantêm uma visão tradicional, romantizada e heroica do aclamado “pioneirismo cearense”, carecendo, portanto, de uma análise mais aprofundada das experiências dos indivíduos escravizados e das complexidades do período pós-abolição. O corpus da pesquisa é composto por cinco livros didáticos de história do Ceará, publicados entre 2008 e 2016, em sua maioria, avaliados e aprovados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD, 2008; 2013). A análise de conteúdo, conforme delineada por Laurence Bardin (2016), é empregada para examinar as representações textuais dos acontecimentos e personagens que compõem as narrativas didáticas, assim como as atividades pedagógicas propostas. O estudo fundamenta-se, em primeiro momento, nas reflexões de Alain Choppin (2004) e Circe Bittencourt (2018a) sobre os livros didáticos enquanto objetos culturais que disseminam valores específicos; em Ana Zavala (2014), acerca da transformação de textos historiográficos em conteúdos didáticos, as conexões entre a historiografia acadêmica e a escolar; e no conceito de “representação”, conforme Roger Chartier (2002a; 2002b), para examinar como as narrativas em torno da abolição e do pós-abolição são construídas e dotadas de significado nos livros didáticos analisados. Concluímos que a historiografia didática em análise incorpora reflexões mais críticas sobre o processo de abolição, inclusive em diálogo profícuo com a legislação mais recente, mas que ainda carece de profundidade, sobretudo em relação ao tratamento dos escravizados e seus descendentes como sujeitos históricos (Trouillot, 2016). Em última instância, esta tese busca contribuir para o desenvolvimento de uma educação histórica antirracista no Brasil, desafiando currículos monoculturais e eurocêntricos e promovendo a empatia e a tolerância por meio da análise crítica das formas como o passado da escravidão e sua abolição são representados nos livros didáticos.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em História},
 	note = {Departamento de História}
}