@MASTERSTHESIS{ 2024:154901637,
 	title = {Análise de construções linguísticas topicalizadas nos parágrafos de introdução do texto dissertativo-argumentativo : redações do ENEM},
 	year = {2024},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9809",
 	abstract = "Esta pesquisa busca analisar construções linguísticas topicalizadas nos parágrafos de introdução em textos dissertativo-argumentativos, especificamente em espelhos de redações nota mil do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), disponibilizadas em plataformas digitais. A partir desta análise, busca-se responder à questão: “Quais as construções linguísticas são mais recorrentes no início dos parágrafos que constituem a introdução do texto dissertativo-argumentativo?” Pensando em alcançar esse propósito, procurou-se identificar quais padrões são mais recorrentes, a partir das construções linguísticas presentes no primeiro período tópico dos parágrafos introdutórios das redações analisadas. A fim de solucionarmos a questão proposta, pretende-se: a) Analisar quantitativamente o perfil dos inscritos do Enem entre os anos de 2010 a 2019; b)Analisar os Livros Didáticos (LDs) do terceiro ano do ensino médio, comparando-os junto à proposta de ensino do texto dissertativo-argumentativo orientado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC); c) Analisar as introduções das redações, através de práticas discursivas, materializadas em textos; d)Evidenciar como o indivíduo compartilha com o leitor o espaço de atenção conjunta no parágrafo de introdução da redação do Enem; e) Constatar se existe mobilização do gatilho mental de autoridade presente nos parágrafos introdutórios. Para cumprir-se os objetivos, esta pesquisa é fundamentada nos estudos sobre texto, considerando a Linguística de Texto e as contribuições de Koch (2009), Marcuschi (2016), Travaglia (2009), assim como, a Cognição, a partir dos estudos de Tomasello (2003), Vicente (2014), Cunha (2016) e Givón (1995), associado aos estudos Funcionalista com base em Martellota (2006), Neves (2002, 2003). Apropriando-se do embasamento teórico desses pesquisadores e considerando-se a estrutura canônica da dissertação-argumentativa, passam-se a investigar 55 espelhos de redações colhidas em plataformas e sites educacionais, de edições anteriores ao exame. As redações analisadas tiveram um tratamento qualitativo e foram identificadas/categorizadas a partir de 4 padrões mais recorrentes: citação; constatação; declaração e enumeração. Considerando-se os dados oficiais disponibilizados através do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), busca se expor o perfil dos candidatos, inscritos nas edições avaliadas nesta pesquisa. O ensino de texto apresentado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é posto em evidência, com a finalidade de elucidar de que modo o Livro Didático (LD) está abordando e orientando o ensino de produção textual do Ensino Médio (EM). Foi essencial verificar a real utilização do LD como subsídio para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, ademais, evidencia-se que, apesar de tantos avanços tecnológicos e educacionais, os LDs continuam sendo vistos como instrumento de grande importância no contexto escolar. Se por um lado, o LD constitui um importante instrumento de ensino; por outro, identificamos que nem sempre o LD consegue cumprir e contribuir efetivamente para a aprendizagem do aluno, por esse motivo é importante que o professor considere o LD como um instrumento em sala de aula, porém não como único suporte metodológico de ensino.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem},
 	note = {Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia}
}