@MASTERSTHESIS{ 2023:1926676020,
 	title = {Conhecimentos profissionais de futuros professores de matemática sobre as propriedades da igualdade : um processo formativo mediado por tarefas de aprendizagem profissional},
 	year = {2023},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9776",
 	abstract = "Nesta pesquisa, buscamos compreender o conhecimento profissional de futuros professores de matemática sobre o conteúdo e o ensino das propriedades da igualdade para o 6º ano do Ensino Fundamental. Com abordagem qualitativa e interpretativa, nos moldes de uma pesquisa de intervenção, adotamos o Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK) como referencial teórico e também na análise dos dados descritivos, o qual assume que o conhecimento profissional do professor de matemática é especializado. A produção dos dados se deu por meio de um processo formativo mediado por uma Tarefa de Aprendizagem Profissional (TAP) e orquestrado pelo modelo das Oportunidades de Aprendizagem Profissional (OAP), cujo acrônimo em inglês é PLOT (Professional Learning Opportunities for Teachers). Os dados são provenientes das gravações em áudio, dos registros escritos e das interações discursivas ocorridas no percurso formativo, do qual participaram 19 licenciandos de matemática na fase exploratória (questionário) e 6, no momento formativo. Todos cursavam
 a disciplina Estágio Supervisionado Obrigatório III (ESO III) em uma universidade pública no estado de Pernambuco, participando também o professor da disciplina (professor formador). Os resultados mostraram indícios de que os licenciandos possuem, com relação às propriedades da igualdade: conhecimento do conteúdo matemático (KoT), embora não usem frequentemente a noção de equivalência na resolução de tarefas matemáticas; conhecimento da estrutura da Matemática (KSM), quando identificam conexões com conteúdos passados e futuros; conhecimentos da prática matemática (KPM), evidenciados em vários momentos; conhecimento de características da aprendizagem de matemática (KFLM), pois tentam interpretar erros e obstáculos dos alunos; conhecimento do ensino de matemática (KMT), ainda que não conheçam muitos recursos digitais para o ensino; conhecimento dos parâmetros da aprendizagem de matemática (KMLS), quando identificam os níveis de ensino relacionando-os com a tarefa proposta, contudo, há uma lacuna no que se refere ao conhecimento dos documentos curriculares oficiais, conforme verificado na análise do questionário prévio. Além disso, confirmamos o potencial formativo das Tarefas de Aprendizagem Profissional (TAP) para promoverem as Oportunidades de Aprendizagem Profissional (OAP), em vista de que, por meio das reflexões em torno da tarefa proposta, das interações discursivas e da mediação do professor formador, os futuros professores revelaram aprimorar seus conhecimentos.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}