@MASTERSTHESIS{ 2023:181905478,
 	title = {O letramento científico na BNCC : possíveis contribuições para a formação continuada de professores de ciências dos anos finais do ensino fundamental},
 	year = {2023},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9760",
 	abstract = "A dinâmica social se relaciona com o avanço da Ciência e Tecnologia, logo, existe a necessidade de democratizar o acesso ao conhecimento científico e tecnológico para além da preparação dos jovens para o mundo do trabalho. Sob este olhar, o Letramento Científico sob a égide da BNCC, é uma relevante discussão, trazendo a necessidade de Formação Continuada de Professores para a desenvolvam atividades que corroborem com formação integral do educando, superando a memorização de conteúdos trabalhados em muitas vezes de forma descontextualizada. A presente pesquisa teve como objetivo investigar limites e possibilidades de uma formação continuada na perspectiva do Letramento Científico à luz da BNCC para professores de ciências dos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, optamos em utilizar uma abordagem qualitativa, com o intuito de obter uma visão mais ampla no tocante ao objeto de pesquisa. Realizamos a análise do documento oficial da BNCC em sua versão final homologada e publicada em 2018. Os dados foram analisados à luz do arcabouço teórico pertinente e a partir de alguns elementos da Análise de Conteúdo de Bardin (2016). De posse das categorias que emergiram, estruturamos e planejamos e realizamos os processos de formação continuada com professores de Ciências de modo a identificar as possíveis contribuições e limitações do processo formativo na perspectiva do letramento científico à luz da BNCC. Após os processos formativos, foram realizadas entrevistas narrativas com três professores de Ciências da rede municipal de educação São Lourenço da Mata que participaram dos processos formativos. As entrevistas narrativas foram categorizadas a partir da técnica de Análise Temática Dialógica com alguns elementos de Silvia e Borges (2018) e culminaram na construção de mapas de significados com os temas e subtemas de cada um dos entrevistados. Após a análises desses mapas construímos um mapa semiótico que ilustra a presença de temas comuns aos três entrevistados. Dessa forma, neste trabalho, consideramos o Letramento Científico como um processo de aproximação do aluno da cultura científica. Tal processo visa a uma formação educacional mais ampla, voltada para o desenvolvimento da criticidade e para o pleno exercício da cidadania. O Letramento Científico caracterizado na base, aponta para a possibilidade de interação do indivíduo com elementos científicos e tecnológicos da vida social que colaboram com a tomada de decisões para o bem estar social. Nesse contexto, é necessário refletir sobre a ampliação do repertório dos docentes de ciências da natureza de modo a prepará-los para uma prática pedagógica fundamentada no desenvolvimento das competências pertinentes a área. Assim, fica evidente a importância de desenvolver oficinas de formação continuada de professores que possam colaborar com o Letramento Científico prescrito na Base. A partir do que fora construído, sugere-se que futuros estudos trilhem caminhos que auxiliem no fortalecimento das discussões em torno da implementação BNCC, da Formação Continuada de Professores de Ciências e do Letramento Científico, a fim de que possam ser promovidas as condições necessárias para o ensino de ciências.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}