@MASTERSTHESIS{ 2024:929651889,
 	title = {Ensino de probabilidade : um olhar sobre os obstáculos didáticos a partir da análise da relação contratual entre professor-aluno-saber},
 	year = {2024},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9752",
 	abstract = "A presente pesquisa teve por objetivo analisar de que forma a relação contratual pode influenciar no surgimento de obstáculos didáticos no ensino de Probabilidade nos Anos Finais do Ensino Fundamental, mais especificamente no 9° Ano. Utilizamos como aporte teórico desse trabalhado, duas noções teóricas desenvolvidas por Guy Brousseau, o Contrato Didático e o Obstáculo Didático. O Contrato Didático diz respeito às cláusulas estabelecidas, sobretudo de maneira implícita, a partir da relação entre professor e aluno diante de um saber pertencente à situação didática. O Obstáculo Didático, por sua vez, diz respeito às escolhas do professor ao conduzir à situação didática, refletidas em suas ações, falas e gestos, que têm a potencialidade de criar barreiras na apropriação do saber. O saber matemático que entrelaçou a pesquisa foi a Probabilidade, campo matemático regido pelo indeterminismo que tem por objeto de estudo, o acaso. A pesquisa é de cunho exploratório e contou com a participação de quatro professores de Matemática de uma escola pública do município de São Lourenço da Mata, na região da Mata Norte do estado de Pernambuco. Metodologicamente a construção de seus dados ocorreu a partir de três etapas: mapeamento dos obstáculos didáticos em Probabilidade; entrevista semiestruturada; observação de aula. Os resultados indicam que a emergência de fatores obstaculizadores ocorrem sobretudo a partir do elemento didático contratual denominado negociação, mas que também podem emergir em outros elementos do Contrato Didático como a expectativa, a regra e a ruptura. Além disso, o estudo aponta que existem alguns tipos de situações didáticas frente à emergência desses obstáculos: aquelas que já favorecem à emergência de obstáculos pois já são idealizadas de maneira inadequadas; aquelas que, em tese, não favoreceriam os obstáculos didáticos, mas a forma como o professor a negocia, torna a situação obstacularizante.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}