@MASTERSTHESIS{ 2021:894561454,
 	title = {Avaliação em matemática : o que licenciandos revelam ao avaliarem diferentes estratégias mobilizadas por estudantes da educação básica?},
 	year = {2021},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9190",
 	abstract = "Esse trabalho de dissertação tem por objetivo analisar as características da avaliação reveladas pelos licenciandos em matemática, quando corrigem as estratégias de resolução de problemas de partilha mobilizadas por estudantes da Educação Básica. Para tanto, sistematizamos nossa pesquisa em duas etapas, primeiramente convidamos estudantes dos períodos finais da Licenciatura em Matemática de uma instituição pública Federal de Pernambuco para participar do estudo, sendo dois participantes, no total, que desenvolveram uma atividade de correção dos problemas de partilha junto a um questionário, elaborados a partir de protocolos gentilmente cedidos por Almeida (2016) e Oliveira e Câmara (2011). Na segunda etapa, buscamos por elementos capazes de dar um maior aporte às discussões e estruturamos um questionário pessoal para identificar as relações do licenciando para com a avaliação da aprendizagem matemática. Para o tratamento dos dados organizamos as análises a partir de um agrupamento de elementos por semelhança, as discussões são gestadas por meio dos autores que fundamentam nossas discussões teóricas (ZABALA, 1998; GUBA; LINCOLN, 2011; VIANA, 2014; FISCHER, 2015; SILVA, 2019; HOFFMANN, 2019). Nossos resultados apontam que os licenciandos revelam transitar entre concepções, gerações, funções e tipologias a respeito do que é avaliar. Além disso, apesar de um dos licenciandos relatar algumas dificuldades, demonstram compreender bem as sete estratégias de base utilizadas nessa pesquisa. Observamos que um dos licenciandos acolhe com mais frequência as formas de pensar próprias e o outro valoriza registros com notação algébrica. Notamos, também, dificuldades para expressar o que fazer com os resultados da avaliação e as proposições para possíveis ações didáticas estão voltadas ao entendimento de que o coletivo é o individual. Ao fim das discussões podemos afirmar que o principal objetivo da avaliação, de auxiliar na aprendizagem, ainda não se cumpre em sua totalidade.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}