@MASTERSTHESIS{ 2012:355312323,
 	title = {Concepções dos professores e estratégias de ensino na inserção da educação ambiental no ensino de ciências : enfoques, perspectivas e contradições},
 	year = {2012},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/7497",
 	abstract = "Este estudo teve como objetivo analisar de que maneira a concepção do professor sobre Educação Ambiental (EA) pode influenciar a sua prática, de modo a atender aos objetivos de uma EA que forme cidadãos conscientes de sua responsabilidade socioambiental. Para a realização da pesquisa, escolhemos duas escolas em Recife/PE - uma pertencente à rede estadual e outra à rede municipal de ensino - e uma escola da rede Federal na cidade de Belo Horizonte/MG. Participaram oito (8) professores, sendo que dois (2) lecionam em Escolas da Rede Municipal, três (3) da Rede Estadual e três (3) da Rede Federal. Foram criadas categorias de análise com base nos fundamentos da pedagogia freireana, da ecopedagogia, em estudos de
 educação e EA que apoiam a construção de uma sociedade ambientalmente sustentável, como se segue: (a) Concepções de EA; (b) Visões de Ambiente; (c) Estratégias Pedagógicas; e (d) Contradição/Coerência entre as concepções e visões (a) e (b) e as estratégias didáticas adotadas (c). Identificamos e categorizamos as
 concepções sobre EA dos professores das diferentes redes de ensino (municipal, estadual e federal) e das diferentes cidades, estados e regiões (Recife/PE no Nordeste e Belo Horizonte/MG no Sudeste brasileiro); os objetivos que elegem para a EA em suas instituições; as estratégias utilizadas para a inserção da EA; e os
 limites e possibilidades que dizem encontrar na implementação da EA nas suas respectivas escolas. O conjunto de respostas apresentado pelos professores nos permitiu tanto identificar relações entre a maneira como entendem a EA e as estratégias adotadas para inseri-la na dinâmica das respectivas salas de aula, como as dificuldades que encontram em trabalhar a EA de forma articulada. Observamos, também, que valorizam não só a formação de “sujeitos conscientes e com responsabilidade socioambiental”, mas também a relação do homem com seus resíduos. Através dos achados constatamos ainda o potencial de práticas que
 buscam a “contextualização”, o “diálogo” e a “participação” dos educandos na construção do seu próprio saber e que esses docentes consideram os alunos agentes capazes de transformar os ambientes nos quais estão inseridos, embora que para isso seja necessária uma mudança atitudinal. Ao analisarmos os dados obtidos nos questionários chegamos às concepções que mais se aproximam de nossas categorias de análise. Quanto às estratégias que elegem para vivenciar a EA nas escolas estudadas observamos, através das entrevistas, que em Recife os participantes da rede Municipal de ensino apresentam uma concepção mais Conservadora. Com relação aos participantes da rede estadual, um apresenta concepção mais Cartesiana e os outros dois uma concepção mais Conservadora. Em Belo Horizonte, entre os professores pesquisados, um apresenta concepção mais Crítica e dois apresentam concepção mais Conservadora.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}